「日本の皆さん、頑張ってください。」
（日本的大家，請加油！）

轉載於動靜筆記http://blog.roodo.com/mvtnotes07/archives/8395007.html

以下是演說全文

我是以小說家的身份來到耶路撒冷，也就是說，我的身份是一個專業的謊言編織者。

當然，說謊的不只是小說家。我們都知道，政客也會。
外交人員和軍人有時也會被迫說謊，二手車業務員，屠夫和工人也不例外。
不過，小說家的謊言和其他人不同的地方在於，沒有人會用道德標準去苛責小說家的謊言。事實上，小說家的謊言說的越努力，越大、越好，批評家和大眾越會讚賞他。
為什麼呢？

(紅色解放報，自由：熱血。公益)

『喂，先生您好，我這裡是XXXX基金會，請找一下李球球先生。』

『李球球？請你等一下……………』

『喂，你好。』

於是小賈開始說明原因

『李先生您好，要跟您說明一下，關於您資助的兒童的事情』

『嗯！』對方大概還在忙碌地工作，

接到這種電話，感覺被打擾。

『我們接到通知，您認養的國外兒童因為車禍而去世了。』

小賈一口氣說完，希望不會太冷血。

對方沒有回答，

不久傳來哽咽的聲音：

『這麼會這樣？』

(我們也很意外，也不知道該怎麼跟你說……….)

(紅色解放報，自由：熱血。公益)

『喂，先生您好，我這裡是XXXX基金會，請找一下李球球先生。』

『李球球？……………』對方頓了頓，說

『對不起你打錯了，這裡沒有這個人。』

『抱歉。』於是小賈掛了電話。

重新確認電話，再撥給李球球先生，

『喂，先生您好，我這裡是XXXX基金會，請找一下李球球先生。』

『李球球？李球球…….剛剛是你打來的是不是？』

對方大叫了一聲，對著家人說

『姐，有人要找李球球啦！哈哈哈……..』

從電話筒另一端傳來他們全家的笑聲。

於是他姐姐過來接聽，

小賈重新解釋了一次，

對方明白來意後說：

『球球是我們家的狗，我們用他的名字捐款，

希望他下輩子能投胎做人。

所以以後你們可以不用再打電話聯絡了。』

『喔！因為他是會員，所以我們一定會打電話瞭解情形。』

小賈於是幫他取消月刊的寄發。

(紅色解放報，自由：熱血。公益)

話說城市裡有許多以賣口香糖為職業，

其中一名在西門町很有名。

朋友P看到時，於是拿錢跟他買一條口香糖。

因為覺得他辛苦，雖然自己不怎麼吃口香糖，

(我也是這麼想，應該許多人都這麼想。)

遇到了就捧場一下，

不巧身上只有500元，

拿給他，換了一條口香糖，

P等他找錢，

看他沒動靜，

P就說：『不是要找錢嗎？』

那位以賣口香糖維生的人說：

『沒有啊！找什麼錢？』

P：『這麼貴啊！你一條口香糖賣500元啊？』

那位小販說：

『還有很多人拿1000元跟我買，也沒找過錢！』

P：『那算了，我不買了！』

P是要求女兒踏實工作賺錢的人，沒工作就不會給女兒應得的酬勞。

P是超級有錢人『也不是在意這500元，

但是賺錢要有道理，哪有那麼好賺？還一副理所當然的口氣。』

我想那位攤販賣的也許不只是口香糖，還有他那副已經包裝過的形象，附加價值來自所謂的愛心。

 《2》
　問李松鑫為什麼能在艱辛的環境中持續付出十一年？木訥的他簡單地說，民國八十四年，草屯國小體育組長希望成立提倡武德的體育團隊，於是找練過柔道、正在餐廳當廚師的他來當教練。李松鑫利用餐廳下午休息的空檔教課，草屯國小柔道隊很快就得到獎牌，打出名號，草屯國中便成立柔道隊來銜接。五年前，縣政府發現李松鑫的學生成績很好，聘請他擔任專任教練，於是李松鑫辭去廚師工作。可是，專任教練的薪水比廚師少，李松鑫只好再找一個晚上兼差的工作。

　曾經有撐不下去的念頭嗎？李松鑫說，九二一之後，有一段時間他很想放棄，可是想到當初對朋友的承諾，他又咬著牙堅持下去。許多對學科缺乏興趣、活力十足、難以規範的學生，在體育團隊中可以培養團隊合作的人生觀、建立自我認同的目標。從國小就開始練柔道的李松鑫清楚地瞭解這點，所以不肯放棄。尤其，他協助的對象，還是最弱勢的原住民小孩。

《3》
　「小孩進柔道隊後，比以前更懂事、更守規矩，也更能獨立生活。」在家庭訪問時，新鄉部落的家長肯定李教練。「小孩到山下後才知道世界有多廣大，自己以後要跟誰競爭。如果直接送到山下很容易學壞，到柔道隊有教練幫忙管理，我們都很放心。」

　但，當初為什麼要送小孩進柔道隊？家長不約而同地說：「我們念不起私立的學校，要跟平地人拼功課沒什麼希望，練柔道可以讓小孩進公立高中，也許以後還有機會當警察、當老師。」

　如同多數山區原住民的命運，新鄉部落的產業模式是：把土地租給漢人，租期數年，先拿幾十萬。幾十萬蓋個房子就沒了，然後原住民要到自己的土地上當臨時工。臨時工工資不高，也不是天天有工作做，一下雨就沒有工錢拿，收入很不穩定。原住民的小孩很努力，週末回家還要幫忙田裡的工作。可是，城鄉差距加上文化差異，讓山區原住民小孩進入都市，學業上幾乎都是輸家。這時，練好體育，是他們所能想到最穩健的一條路。

　兩年前，新鄉部落八名國小六年級女生，彼此約好一起到草屯投奔李松鑫。才十二歲的小女生，就要離開媽媽，自己洗衣服、自己吃飯，一星期只能回家一次。每天晚上，小女生都要哭著打電話回家，一回家就捨不得離開、晚上一定要抱著媽媽一起睡，一定要拖到星期一一大早才趕回學校。媽媽到學校參觀，看到女兒被大力地摔在墊子上，常會難過地衝到外面大哭。可是，為了前途，小女生也只能忍住眼淚，繼續打拼。

　這不是李松鑫一個人的英雄故事。這是一整個部落的下一代，為了在漢人制訂的遊戲規則裡有更好的生存空間，忍痛和家人分離、忍受長年辛苦的訓練，只為了和宿命挑戰的故事。


《4》
　「我一度也幾乎撐不下去、很想離開，可是當我拿到全中運第一名，我對自己開始有信心，也知道未來要做什麼。」一位十四歲的女生，早熟地說出她對柔道隊的想法。

　強調武德訓練的運動競技，如果遇到重視身教、言教的好教練，所能提供的不只是運動技巧，還包括生活管理、品行教育，以及自尊自信的建立。從國姓國中空手道班、草屯國中柔道隊，再再說明，對於城鄉差距、文化差異、破碎家庭、中輟生等引發的青少年教育問題，運動競技團隊是一帖良藥。

　類似的報導見報時，總能引起讀者共鳴。問題是，制度問題如果不解決，像李松鑫這樣不擅言詞、不懂得經營社會關係的教練，就只能不斷犧牲自己的健康與家庭生活，來彌補社會福利殘缺的破洞。

　比如說，草屯國中一年的體育活動經費只有二十萬，要支撐四支運動團隊。筆者採訪當天，李教練正進行內部選拔賽，因為學校經費不足，只能讓七位同學參加比賽，其他學生因此失去在正式競賽中學習的機會。

　比如說，柔道隊可以申請課輔經費，請老師晚上帶晚自習時間。可是，所有學生混在一起上課，年級、程度不一，讓授課老師難以因材施教。如果要一次找三位老師來授課，就得自行尋找財源。

　比如說，草屯國中體育代課老師曾伯朗，學生時代多次為南投縣爭取榮耀，也曾擔任國手。現在他投入許多課餘時間協助李教練帶柔道班學生，包括早上六點半監督晨操，一起帶隊訓練，學生生病時協助就醫。但，因為學科成績不佳，曾伯朗可能永遠沒有機會轉為正式教職。

　林靜妙老師感慨地說：「像我們體育科班出身的老師，從國中時代就開始不眠不休的練習，在學科上很難跟考試進來的體育老師競爭。我們最瞭解體育學生，也願意投入時間帶訓練，可是我們很難得到制度的肯定。」

　有位原住民學生出身破碎家庭，曾因躁鬱症發作，媽媽還打電話找李松鑫從草屯趕到埔里，在馬路上把發狂的學生帶回療養院住院。好的教練付出的關懷常比學校老師還多，甚至學生繳不出學費，還會有編制內老師請教練幫忙。可是李松鑫永遠只能領取比照工友的專任教練薪水。

　是怎麼樣的制度、怎麼樣的社會，讓李松鑫三更半夜還要運送豬肉、打工來幫助他的原住民學生？

　國姓空手道班的廖德蘭教練說：「原住民學生是最艱難、最難處理的部分，連我們都是現在站穩腳步後，才開始思考要收原住民學生。李教練一開始就針對最困難的事情來做，所以他遇到的挑戰也最大。」

　經由國姓空手道班黃泰吉、廖德蘭教練的推薦，我才知道李松鑫。近身採訪李松鑫36小時後，我認為，我們這社會深深地虧欠李松鑫一份很大的人情。

《5》
　我們能怎麼做？

　如果你有自己的 blog 或個人新聞台，請你轉載這篇文章所有圖文，但請記得加上回到原始網頁的連結，讓網友能追蹤進一步消息。也歡迎你在邊欄加上本次活動貼紙。

　希望你能寫信、傳訊息給你的朋友，請他們在部落格、新聞台、BBS上轉載這篇文章、加上活動貼紙。

　你可以寫信給媒體朋友，請他們深入報導李松鑫的故事，以及背後所反應的種種社會問題。

　慈善、宗教團體可捐款給草屯國中，增加草屯國中對原住民學生、弱勢家庭的補助款。

　企業界人士請考慮長期支付李松鑫教練薪水，讓他無後顧之憂，可辭去凌晨運送豬肉的工作。

　學生團隊、社會志工團體如願意組織平日或寒暑假課輔團，可聯絡草屯國中林靜妙老師，增強柔道班原住民小孩的學科能力。

　國姓空手道班黃泰吉教練等社會善心人士正在輔導李教練成立社團，等完成所有合法程序，擬好募款計畫後，才會正式對外募款。屆時，智邦生活館將會協助草屯國中柔道隊募款。

　如果你還想幫什麼忙，請寫信到blog@corp.url.com.tw ，留下你的聯絡方式、blog 或個人新聞台網址。等李教練準備好接受社會大眾捐款，你一定能協助把訊息再次傳出去。

　寫這篇文章，並不是想要快速募款。一年幾十萬，就可以大幅改善李教練的處境，募款難度不高。問題在於，我們需要讓更多人來瞭解、一起來關心運動團隊在教育體系裡的處境。李松鑫可能是這些專任教練裡最令人感動的故事，但還有許多運動教練，同樣透支自己的資源，有意或無意地輔導對學科缺乏興趣的青少年走上正途。

　我們虧欠李松鑫。我們虧欠那些從小為國家榮譽努力、畢業後繼續培育學生的運動選手。我們虧欠那些因為漢人的強勢經濟力量不得不在自己土地上打零工的原住民。我們一定能做點什麼，來改變這個社會。

（感謝智邦生活館全力支援，以及國姓空手道班黃泰吉教練協助，我才能完成這篇文章）

 本文出處:運豬人李松鑫和他的柔道學生

 作者陳豐偉先生網站:陳豐偉的XOOPS愛玩站

草屯少年的柔道夢　李松鑫教練的故事PartI

草屯少年的柔道夢　李松鑫教練的故事PartII

作者：蕭安凱（成功大學台灣文學系碩士班）
2006年3月

每學年，成大通常都會舉辦一次校長與各系所學生代表對談的座談會，一來校長與學生不僅能夠進行直接的溝通，聽取學生的意見；

二來又能夠展示成大的「開明」作風，表現一所綜合大學應有的氣魄。今年，當然一如往例舉行，對於成大台文系的學生而言，在這種機會與場合中，他們唯一想要表達的，就是希望能擁有自己專 屬的獨立空間（或集中空間），而不必在不同建築物的教室之間（同樣是系上的課）、系辦與教室之間，來回奔波。但是，不同於往年，今年對於成大台文系的學生而言，大概可以算是一個「變調」的座談會。席間，校方以台文系的成立是「政策下的產物」來形容，既然教育部不補助成大，成大就不優先處理台文系的空間作為 回應。

　

話說，2000年，在翁政義校長的支持下，成大率先成立台灣文學研究所，兩年後，同時成立大學部及博士班，成為台灣第一個建制完整的台灣文學教學單位。為 此，校方還舉行揭牌儀式，以示慶賀。成大台文系在陳水扁總統的蒞臨揭牌中，曾經指示撥付經費為台文系興建大樓，隔天，某南部報紙以「會吵的孩子有糖吃」，來形容台文系館似乎唾手可得。然而，時至2006年，成大台文系（館）究竟在哪裡？仍然是個謎。

　

2003年8月，成大校方曾經以「台灣文化研究中心暨社會科學院新建工程」的構想書向教育部申請經費，但翌年10月被教育部退回。經歷近14個月後，究竟 這份申請為什麼被退回，我們不得而知，校方是否藉著幾年前陳水扁總統的「指示」，而刻意將台灣文化研究中心與社會科學院合併作為一個案子申請而導致退回？我們同樣不得而知。當然，筆者承認這只是一種猜測，但既然校方認定台文系的成立是一種「政策下的產物」，我們似乎也沒有理由不去揣測校方假「政策」的「用 心」，而行「偷渡」之實，以獲取教育部更多的補助。否則，為什麼當這件申請案被退回後，台文系自此就被社科院大樓踢出門外？只見校方於2005年通過社會科學院大樓新建計畫案，並且以自籌款興建；而台文系呢？它依舊是個謎！

　

雖然校方原在2003年12月曾簽准台文系使用舊環工系館二樓，以及優先使用一樓教資組經管的教室，卻又出爾反爾將這些空間另作他途，台文系的學生，未來 仍然只能流浪在幾個「借」來的地方上課。我們不得不問：一個由成大校方自己同意成立的系所，何以未能獲得與其他系所同等的待遇，卻還被校方貼上「政策下的產物」這個帶有特殊意味的標籤？台文系學生繳同樣的學費，卻連最基本的專屬學習空間都沒有，而校方卻以這種事不關己的修辭來合理化對學生的「差別待遇」。 一個老喜歡標榜「企業最愛」的國立成功大學，到底以什麼樣的價值取向和態度在辦教育呢？即便人文學院向來不是成大的發展重點，即便資源極其有限，校方都不應該漠視任何一個成大學生的權益。台文系已經是一個從大學部到碩、博士班編制完整的科系，成大孕育了他／她，豈有讓他／她流浪的道理？

　

因此，當國立成功大學在學校的網站首頁右下角，以一個明顯的黃色區塊大書：「賀本校獲選為教育部五年五百億『邁向頂尖大學計畫』的二所重點發展學校之一， 每年將獲17億補助，預計於十年內躋身世界百大之林」而歡欣鼓舞之餘，校長卻在與學生面談時，對所有的與會學生講出台文系的成立是「政策下的產物」一語。循此，不知道每年將獲得教育部17億補助的成功大學，是否思考到了每年的這17億，其實也是「政策下的產物」？原來，當獲取利益時，這些利益往往都變得不 像是「政策下的產物」了，簡直是「天上掉下來的禮物」；而台灣文學在建制化、學院化之時，卻必須在「政策下的產物」這種暗示由於政治力「介入」的「不正當性」中遭受異樣眼光。然而，究其實，有什麼不是「政策下的產物」呢？十大建設、國民教育、電腦數位化、奈米科技……何者不是？更遑論在歷史時程中，各種陸 續成立的科系與研究中心？！

　

然而，更令人感到啼笑皆非的是，在回覆成大台文系的請願書中，校長做了如下的澄清：



（2006）3月6日在「校長與研究生座談會」上，台文研究所同學提到空間不足的問題，我的答覆是「台文系是在政府政策下成立的（註：非校內自行調整設立 者 ），教育部理應給予適當之支援，而陳總統在揭牌典禮時也曾指示隨行官員要協助台文系空間不足的困難。不過如果教育部不管，學校一定會管，只是學校仍未放棄向教育部爭取補助的一線希望。」




熟悉大學制度運作的人大概都會了解，不論是成立系所或教師升等，通常都需要三級三審的程序，一個由自己校內所提出的系所成立案，必定要透過院、校方的核准 才可能送到教育部；既然如此，台文系的成立必然也是校方通過了才可能設立的。既然設立了該系所，校方卻還要與之畫清界線，強調「台文系是在政府政策下成立的」而「非校內自行調整設立者」的解釋，根本就只是為其向來的消極態度做無益的強辯，其言下之意似乎暗示（成大）台文系應隸屬教育部而非成大？

　


成大校方堅持向教育部申請經費，這種假官方「政策」之名，而試圖將學生當作「籌碼」的心態讓人感到徹底心寒，學校一天不獲得教育部的經費，台文系就不會有 足夠的（或甚且自己的）空間。「教育部不管，學校一定會管」云云，聽來不像保證，倒像是推託，為校方沒有負起應有的（空間）管理卸責。

　


在台文系學生向校方遞交請願陳情書後，校方依然將「問題」拋回給學生，指責學生在「學校還來不及處理，你們已經在報章媒體以及網路上提出質疑與訴求」，並 認為這種做法不夠「成熟健康」，而是應該「先和系主任、院長溝通，了解問題之前因後果再提出具體可行之建議給學校」，表示這種「成熟健康的做法」可能「會更有效果」。然而，事實是，這種（體制內的）了解與溝通在這六年來已經不知反映過多少遍了，從台文所的首任所長陳萬益老師、歷任呂興昌老師到現任的台文系 主任游勝冠老師，每一任都曾「多次」向院方、校方提出這個問題，而學生也必定在能向校方反映的任何機會中陳情，去年的大學評鑑時系方甚至向評鑑委員反映這個問題，但問題是，校方始終沒有解決的「誠意」。這六年來的反映溝通如此「成熟健康」，而校方給了什麼真正「成熟健康的做法」與回應呢？當學生在座談會中 向校方陳情，校長以一個模糊搪塞的「政策下的產物」為自身卸責，難道學生在面對學校如此冷淡與事不關己的態度時，還要繼續忍受這種漠視與差別待遇嗎？多年來體制內的反映與陳情，只是一再消耗台文系師生對學校的信任與期待，選擇在大眾媒體面前向校方遞出請願書，是希望學校能夠「正視」與「真正面對」台文系的 空間問題。如果校方認為這種做法「不妥」或「對學校不公平」，我們不禁想問，難道成大校方對台文系「公平」了嗎？

(引自南方電子報)

 成大台文系「我要系館」行動小組http://blog.yam.com/outofplace/

http://gsa.twl.ncku.edu.tw/index.php